舒城县特殊教育学校2013年度智障康复工作总结
为贯彻落实中国残联《残疾儿童康复救助“七彩梦行动计划”实施方案》、安徽省《贫困残疾儿童抢救性康复项目实施方案》以及六市残联[2013]85号《关于进一步规范实施贫困残疾儿童抢救性康复项目有关事项的通知》精神,我校积极开展学前智障儿童康复工作。学校努力在教育实践中落实 “医教结合、综合康复” 理念,将康复工作作为工作的重点,设置了单训室、感觉统合康复训练室,定期举办康复教育理论和家庭教育方法等方面的讲座。加大力度培养骨干教师,使一线教师能基本掌握特教康复的理论和技术。经过实践,康复训练取得了一定的成效,现简要总结如下:
一、机构整体介绍
我校智障康复学生共41人,均为智力障碍,其中智障康复项目9人,四类残疾儿童开康复项目32人,来自六安市各县区。有专业的康复教师,学校配有儿童智力测评仪1台,设多媒体教室1个、感统统合训练教室3个,蒙台梭利教室2个、单训室6个、儿童游乐园1个,另每个教室配有电子白板、儿童沟通板等。
二、按照康复教学要求,认真开展日常康复训练和管理工作
完成了上级残联下达的各项任务,经费有严格流程管理,2013年秋学期经费使用具体内容:康复训练5565元,家长培训100元,家长康复指导235元,康复档案及培训教材100元,生活补贴1000元,共计7000元。
我校很重视智力障碍儿童康复工作,经常和每位家长沟通,并把该项目政策及时传达到每个家长。建立健全和细化了智力障碍儿童康复档案和数据填报工作,配有每个儿童个训记录。救助儿童康复效果有了明显提高,达到了智力障碍儿童的康复目标,这是领导的重视和全体康复教师努力的结果,赢得了学生家长的高度称赞,收到了良好的社会效益。
三、严格把关教学任务
今年共有41名智障康复的学生。评估均为智力障碍,身体或智力都有某种程度的不足或损害。老师们根据每个学生的特点及个体差异,严格遵循儿童的身心发展规律,对41名儿童分别制定详细的教学计划和康复目标。能按照教学工作制度规定,定期检查教学实施情况,做到一人一档,并进一步细化,认真细致对照前后的发展情况,做好阶段性工作总结,善于发现不足之处,扬长避短,采取行之有效的教学和训练方法。
1、提高康复训练的实效性
从建立康复训练档案着手对学生的基本情况进行统计,以班建立学生个人档案,然后进行分析入库。并对学生现状做一个整体评估,根据评估制定训练计划。教师分阶段开展康复训练,训练中根据学生实际情况分组。康复训练指导老师定期对学生采取个别化训练,制定训练方法及所采用的训练组织形式,学校配置训练所需的训练器械。每月进行一次阶段性小结,对学生的各项发展指标实施测评,针对训练中不妥的地方做及时调整,制定更有针对性的训练计划,并定期与家长沟通,及时反馈训练情况,巩固训练的成效。
2、智障儿童全面康复
为了使智障儿童得到康复,回归社会主流,成为自食其力的人,我们不仅在大脑缺陷方面进行补偿训练,还要在身心、智能方面进行开发训练,也要在品格、修养方面进行养成训练,更要在生活自理教育方面进行培训,使其获得全面发展。通过训练,提高智障儿童的感受能力,身心协调动作的能力,增加对大脑刺激的频率和大脑本身的分析、综合调节活动的能力,以促进大脑机能的补偿。因此对智障儿童训练,必须坚持系统性、渐进性原则,才能达到补偿的作用。康复训练的实质是大脑缺陷补偿活动,每位智障儿童大脑损伤的部位及各种主客观条件不同,因此对不同的智障儿童还必须有针对性,量力性训练,坚持因人施训的原则。康复训练可以改善智障儿童的高级神经活动过程,大脑皮层有兴奋消退快、保护性抑制、定向反射弱的特点。因此要坚持强化性原则,以扩大兴奋点,建立新的神经通路。对智障儿童进行的感知训练,还应当进行空间定向训练,深度视知觉训练,视觉追踪训练、听觉定位训练等。对智障儿童进行感知训练可以发展他们的感知能力,同时可以提高他们的智力水平。康复训练是根据康复目的和训练过程的客观规律制定的,是在康复训练中必须遵循的基本要求和指导原理。智障儿童在训练感知器官的识别能力的同时,也要利用环境吸引儿童注意力和好奇心,培养兴趣,培养良好的观察习惯。在游戏中训练,激发智障儿童积极性,主动性,使受训儿童参与其中,乐在其中。
四、加强教师队伍的培训,引入先进康复理念
我校高度重视康复训练指导教师培训工作。首先学校要求教师自己学习《康复训练方案》的方针政策、工作内容、管理方法和一些康复训练的基本知识,智障学生现状分析,康复需求调查,康复训练计划的制定方法,康复效果及辅助器具使用等。其次选派教师到合肥、上海、潍坊等地参加智障儿童康复训练的一些先进教学理念和教学方法培训,学到了很多新的观念,新的思维方式,新的知识。回来后在学校开展二级培训,老师们根据各自的教学特点改进和丰富康复训练手段,有力推动了我校康复工作的开展。
五、重视家长沟通和培训工作
由于孩子的特殊性,教师与家长的沟通非常重要。在教学、训练中真诚地对待每一位家长,如实的和他们交流对孩子教育方面的看法,对家长提出的要求合理对待,对家长提出的教育孩子方面的疑问积极解答。同时也向家长了解幼儿在家中的生活情况,以便于在机构训练期间制定更利于孩子发展的训练计划。家长看到了自己孩子的各方面的表现与进步,同时也看到了别的孩子的优点,有助于家长帮助孩子找出差距与不足,找到继续教育引导的方向。其次,我们对家长也进行定期的培训,学校定期召开家长培训会,了解家长反馈学生在家实际情况、探讨如何配合老师做好训练工作等,学校的康复指导老师还定期向家长传授一些康复训练方面的知识和家庭康复训练的要求,从而更好地巩固康复训练的效果。
总之智障康复工作是智障生接受教育的起步阶段,我们在完成工作的同时,立足当前,着眼未来,统筹康复规划,为进一步把残疾人智障教育工作做得更好打下坚实的基础。我们也清醒认识到特殊教育学校的康复训练工作是专业素质要求较高,需要长期坚持的一项工程,我们在康复课程与一般兴课程的结合上,还存在形式多、实效少,功能训练单一,与文化课程脱节的问题,期待通过学习交流提高我校康复工作。
舒城县特殊教育学校
2013年12月